• Введение
• Теоретическое обоснование проблемы формирования компетенции ответственности у обучающихся. Квалификация и профессиональные компетенции
• Ответственность как одна из важнейших профессиональных компетенций
• Феномен ответственности с позиции психологической науки
• Профессиональная ответственность в контексте психологии отношений
• Опыт организации и проведения мероприятий по формированию компетенции ответственности. Поэтапное проведение мероприятий по формирования компетенции ответственности
• Уровневое строение профессионально ответственного отношения и его критерии
• Базовый уровень профессионально ответственного отношения
• Исполнительский уровень профессионально ответственного отношения
• Сверхнормативный уровень профессионально ответственного отношения
• Результаты эксперимента и их практическое применение
• Заключение

Рекомендуем к прочтению:

Методологические основы системы психолого-педагогического сопровождения
На современном этапе методологическими основами системы психолого-педагогического сопровождения выступают: · Личностно-ориентированный (личностно-центрированный) подход[13],[14],[15], определяющий приоритетность потребностей, целей и цен ...

Самооценка учащихся начальных классов как структурный элемент адаптационных способностей
Самооценка является динамичным образованием. Представления человека о своей ценности складываются и уточняются в процессе деятельности и межличностного общения. Как уже говорилось ранее, принято выделять два вида самооценки: общую и частн ...

Тренинг как средство развития мотивации достижения
Важнейшим принципом отечественной педагогики и психологии является принцип единства диагностики и коррекции [1, c. 5], [25, c. 12], [22, c.123]. Он означает, что диагностика и коррекция обретают свое наиболее полное значение в том случае, ...