Сравнительный анализ полученных результатов исследованияСтраница 1
В результате проведения тщательно подобранных диагностической и коррекционной программы, направленной на развитие наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, на контрольном этапе работы была отмечена положительная динамика экспериментальной работы. Сравнительный анализ полученных результатов исследования представлен ниже.
Сравнительные данные, полученные в ходе проведения методики «Составление целого из частей»
Таблица 5.
|
№ |
Имя испытуемого |
Уровень развития | |
|
констатирующий этап |
контрольный этап | ||
|
1 |
Света И. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
2 |
Таня Б. |
средний уровень |
средний уровень |
|
3 |
Данила М. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
4 |
Костя М. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
5 |
Оля А. |
высокий уровень |
высокий уровень |
|
6 |
Антон Н. |
низкий уровень |
низкий уровень |
|
7 |
Катя Е. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
8 |
Паша А. |
средний уровень |
средний уровень |
|
9 |
Захар Т. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
10 |
Полина Р. |
высокий уровень |
высокий уровень |
Из таблицы 5 очевидно, что у некоторых испытуемых в результате проведенной коррекционно-развивающей работы произошли положительные изменения в уровне развития по методике «Составление целого из частей»: у троих испытуемых (Света И., Костя М. и Захар Т.) на констатирующем этапе работы был отмечен средний уровень развития, а на контрольном – высокий. У двоих испытуемых (Данила М., Катя Е.) также были отмечены положительные изменения в результате проведенной коррекционно-развивающей работы: на констатирующем этапе – низкий, на контрольном – средний уровень развития.
Сравнительные данные, полученные в ходе проведения методики «Последовательные картинки»
Таблица 6.
|
№ |
Имя испытуемого |
Уровень развития | |
|
констатирующий этап |
контрольный этап | ||
|
1 |
Света И. |
высокий уровень |
высокий уровень |
|
2 |
Таня Б. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
3 |
Данила М. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
4 |
Костя М. |
средний уровень |
средний уровень |
|
5 |
Оля А. |
средний уровень |
средний уровень |
|
6 |
Антон Н. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
7 |
Катя Е. |
средний уровень |
средний уровень |
|
8 |
Паша А. |
средний уровень |
средний уровень |
|
9 |
Захар Т. |
средний уровень |
средний уровень |
|
10 |
Полина Р. |
высокий уровень |
высокий уровень |
Рекомендуем к прочтению:
Аутоанализ личного стресса
Теперь рассмотрим, как можно обнаружить и объяснить реакции своего организма на стрессовые ситуации. То есть, как можно определить свой личный стресс. Понять свою собственную стрессовую ситуацию чрезвычайно важно: во-первых, проявление ст ...
Теоретический анализ проблемы детско-родительских
отношений и их роль в развитии психосоматических заболеваний детей. Детско-родительские отношения: дефиниции,
классификации, роль в развитии личност
Понятийный аппарат детско-родительских отношений достаточно широк и многозначен: родительские установки и соответствующие им типы поведения; родительские позиции; типы родительского отношения; типы отношений "мать-ребенок"; типы ...
Стратегии совладающего поведения
Отношения человека с миром представляют собой активную форму взаимодействия с окружающей действительностью. Это взаимодействие направленно, прежде всего, на преодоление различных трудностей, возникающих на жизненном пути, для удовлетворен ...