Сравнительный анализ полученных результатов исследованияСтраница 1
В результате проведения тщательно подобранных диагностической и коррекционной программы, направленной на развитие наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, на контрольном этапе работы была отмечена положительная динамика экспериментальной работы. Сравнительный анализ полученных результатов исследования представлен ниже.
Сравнительные данные, полученные в ходе проведения методики «Составление целого из частей»
Таблица 5.
|
№ |
Имя испытуемого |
Уровень развития | |
|
констатирующий этап |
контрольный этап | ||
|
1 |
Света И. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
2 |
Таня Б. |
средний уровень |
средний уровень |
|
3 |
Данила М. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
4 |
Костя М. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
5 |
Оля А. |
высокий уровень |
высокий уровень |
|
6 |
Антон Н. |
низкий уровень |
низкий уровень |
|
7 |
Катя Е. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
8 |
Паша А. |
средний уровень |
средний уровень |
|
9 |
Захар Т. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
10 |
Полина Р. |
высокий уровень |
высокий уровень |
Из таблицы 5 очевидно, что у некоторых испытуемых в результате проведенной коррекционно-развивающей работы произошли положительные изменения в уровне развития по методике «Составление целого из частей»: у троих испытуемых (Света И., Костя М. и Захар Т.) на констатирующем этапе работы был отмечен средний уровень развития, а на контрольном – высокий. У двоих испытуемых (Данила М., Катя Е.) также были отмечены положительные изменения в результате проведенной коррекционно-развивающей работы: на констатирующем этапе – низкий, на контрольном – средний уровень развития.
Сравнительные данные, полученные в ходе проведения методики «Последовательные картинки»
Таблица 6.
|
№ |
Имя испытуемого |
Уровень развития | |
|
констатирующий этап |
контрольный этап | ||
|
1 |
Света И. |
высокий уровень |
высокий уровень |
|
2 |
Таня Б. |
средний уровень |
высокий уровень |
|
3 |
Данила М. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
4 |
Костя М. |
средний уровень |
средний уровень |
|
5 |
Оля А. |
средний уровень |
средний уровень |
|
6 |
Антон Н. |
низкий уровень |
средний уровень |
|
7 |
Катя Е. |
средний уровень |
средний уровень |
|
8 |
Паша А. |
средний уровень |
средний уровень |
|
9 |
Захар Т. |
средний уровень |
средний уровень |
|
10 |
Полина Р. |
высокий уровень |
высокий уровень |
Рекомендуем к прочтению:
Экспериментальное исследование зависимости модуса жизни студенческого
коллектива от групповой сплоченности, ценностных позиций и стиля саморегуляции. Описание проведения исследования и полученные рез
Основными задачами
нашего исследования стало:
1. Изучение групповой сплоченности в студенческих группах 3 и 4 курса;
2. Изучение ценностных ориентаций в группах;
3. Исследование стиля саморегуляции студентов;
4. Изучение модуса жизни ...
Юношеский возраст: характеристика основных аспектов, их учет в работе
психолога с молодежью
Важнейшими слагаемыми психологической помощи являются, с одной стороны, использование адекватных приемов, форм и методов, с другой – всесторонний учет особенностей возрастного этапа. Поэтому, говоря о специфике работы психолога с лицами ю ...
Возбудимый тип
Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Люди этого типа нередко занудливы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они ...