1. Изучить проблему способностей в трудах отечественных психологов.

2. Изучить интеллектуальные и личностные особенности одаренных детей.

3. Экспериментально исследовать особенности интеллектуального развития учеников первого высоко-рейтингового класса.

4. Проанализировать связь интеллектуального развития учеников первого высоко-рейтингового класса со школьной успеваемостью по разным предметам.

Методологическую основу исследования составили научно-теоретические принципы и подходы к изучению проблемы способностей, разработанные в трудах Б. Г. Ананьева, А. Г. Ковалева, В.А. Крутецкого, А. Н. Леонтьева, В. М. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, К. К. Платонова и других отечественных психологов.

Методы исследования

. Для реализации поставленных задач нами были использованы как организационный, эмпирический, обрабатывающий, так и интерпритационный методы (Б. Г. Ананьев). В качестве организационного нами использовался метод поперечных срезов, эмпирические методы представлены адаптированным вариантом методики Д. Векслера WISC (детский вариант), тест креативности «Круги», экспертная оценка (оценка успешности, оценка интеллектуально-личностных показателей). В качестве обрабатывающих методов нами использовался количественный (вычисление первичных статистик – среднее, отклонение; корреляционный анализ) и качественный методы. Для интерпретации мы воспользовались структурным методом.

Достоверность результатов и выводов обеспечивалась комплексным применением, надежных и апробированных в психологической науке, методов исследования, использованием методов математической статистики, а также содержательным анализом полученных данных.

Научная новизна работы заключается в том, что соотношение интеллектуально-личностных характеристик одаренных первоклассников изучается в экспериментальных и практических аспектах.

Практическая значимость. Полученные результаты исследования могут быть использованы в практике психологической службы при работе с одаренными детьми.

Рекомендуем к прочтению:

Характеристика отношения педагога к учащимся
Раскрывая сущность понятия "отношение" в психологии, В.Н. Мясищев указывал на то, что психологический смысл отношения состоит в том, что оно является одной из форм отражения человеком окружающей его действительности. Формировани ...

Эмоциональный интеллект
Эмоциона́льный интелле́кт (ЭИ, EI) (англ. Emotional intelligence) — группа ментальных способностей, которые способствуют осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих. Пять главных составляющих ЭИ · самосознани ...

Теоретико-методологические основы педагогического сопровождения. Суть, цель, классификация и принципы педагогического сопровождения
Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования в системе сопровождения с ...